ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Программа воспитания МБОУ г. Мурманска СОШ № 23 (далее – Школа) ориенти- рована на оказание помощи педагогам в раскрытии потенциала совместной с детьми дея- тельности и способов его реализации, создание программ, учитывающих требования ФГОС и особенностей школы и контингента обучающихся и их семей, с целью эффектив- ного решения проблем личностного развития школьников, их гармоничного вхождения в социальный мир, повышения социальной активности обучающихся, профилактики проти- воправного и деструктивного поведения несовершеннолетних, а также развития способ- ности ребят выбирать профессиональный путь, готовности обучаться в течение всей жиз- ни.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники МБОУ г. Мурманска СОШ № 23, обучающиеся, их родители (законные пред- ставители), представители иных организаций, участвующие в реализации образова- тельного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, ло- кальными актами Школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содержанием россий- ских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных рели- гий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответ- ствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распо- ряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритет- ной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоко- нравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, об- ладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
На федеральном уровне определены стратегические задачи развития образователь- ной системы, решение этих задач возможно в условиях использования инновационных подходов к организации воспитания, межведомственного взаимодействия субъектов, реа- лизующих программы воспитания, а также при участии общественности.
При построении воспитательной системы Школы необходимо исходить из того,
что естественной потребностью ребенка является потребность в успехе, под которым по- нимается осознание этим ребенком общественного признания собственных достижений. Воспитательная система должна способствовать созданию комфортной образовательной среды, в которой ребенок будет ощущать себя активным участником школьной жизни, личностью, способной реализовать свой потенциал и добиться успеха в рамках образова- тельной системы.
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах взаи- модействия педагогов и обучающихся:
• неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
• ориентира на создание в образовательной организации психологически комфорт- ной среды для каждого субъекта образовательных отношений;
• организации совместных мероприятий, коллективных творческих дел и др., в т.ч. с привлечением приглашенных специалистов органов и систем внутриведомственного и межведомственного взаимодействия.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
• годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими историче- скими датами и направлениями воспитательной деятельности, являющихся приоритетны- ми для школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педаго- гов;
• в проведении общешкольных дел присутствует атмосфера сотрудничества, кон- структивное взаимодействие школьников;
• педагоги ориентированы на формирование классных коллективов, с установлени- ем в них доброжелательных взаимоотношений, позитивного микроклимата в классах;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реали- зующий комплекс психолого-педагогических и социально-педагогических мер в отноше- нии обучающихся.
1.1 Цель и задачи воспитания
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконрав- ственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоре- нённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в Школе: развитие лич- ности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультур- ных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обуча- ющихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отече- ства и подвигам Героев Отечества,закону и правопорядку, человеку труда и старшему по- колению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традици- ям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе:
1. Усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, кото- рые выработало российское общество (социально значимых знаний).
2. Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие).
3. Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социо- культурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, при- менения полученных знаний.
4. Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных про- грамм включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформирован- ность у них ценностей самостоятельности и инициативы,готовность обучающихся к само- развитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к це- ленаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней пози- ции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизнив целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе ак- сиологического, антропологического, культурно-исторического, системно- деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспита- ния: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклю- зивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
▪ гражданское воспитание — формирование российской гражданской иден-
тичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской гос- ударственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, право- вой иполитической культуры;
▪ патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формиро- вание российского национального исторического сознания, российской культурной иден- тичности;
▪ духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе ду- ховно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов Рос- сии, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честно- сти, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уваженияк старшим, к памяти предков, их вере и культурным тради- циям;
▪ эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщениек лучшим образцам оте- чественного и мирового искусства;
▪ физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом воз- можностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и соци- альной среде, чрезвычайных ситуациях;
▪ трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,результа- там труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной дея- тельности;
▪ экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответ- ственного, бережного отношения к природе, окружающейсреде на основе российских тра- диционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
▪ ценности научного познания — воспитание стремленияк позна- нию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного обра- зования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
▪ Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представ- ление о Родине — России, её территории, расположении.
▪ Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
▪ Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему род- ного края, своей Родины — России, Российского государства.
▪ Понимающий значение гражданских символов (государственная символика Рос- сии, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, прояв- ляющий к ним уважение.
▪ Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности че- ловека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
▪ Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной органи- зации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
▪ Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, се- мейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
▪ Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивиду- альностьи достоинство каждого человека.
▪ Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать по- мощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
▪ Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
▪ Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного про- странства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
▪ Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
▪ Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искус-
стве,творчестве людей.
▪ Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художествен- нойкультуре.
▪ Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художе- ственной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоцио- нального благополучия:
▪ Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные пра- вила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в ин- формационной среде.
▪ Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
▪ Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, за- нятия физкультурой и спортом.
▪ Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствую- щие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
▪ Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
▪ Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к ре- зультатамтруда, ответственное потребление.
▪ Проявляющий интерес к разным профессиям.
▪ Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
▪ Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влия- ниелюдей на природу, окружающую среду.
▪ Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие дей- ствий,приносящих вред природе, особенно живым существам.
▪ Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания:
• Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и само-
стоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
◦ Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
◦ Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего об- разования.
Гражданское воспитание:
◦ Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном рос- сийском обществе, в мировом сообществе.
◦ Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа Рос- сии, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического про- свещения, российского национального исторического сознания.
◦ Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам. Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов дру- гих людей.
◦ Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экс- тремизма,терроризма, коррупции в обществе.
◦ Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально зна- чимойдеятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание:
◦ Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру.
◦ Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, прожи- вающихв родной стране.
◦ Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России.
◦ Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искус- стве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
◦ Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
◦ Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориен- тированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной при- надлежности).
◦ Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и по- ступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценно- стей и норм с учётом осознания последствий поступков.
◦ Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
◦ Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнаци- онального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
◦ Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рожде- ния и воспитания детей.
◦ Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литера- туре как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
◦ Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
◦ Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на по- ведение людей.
◦ Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации исамо- выражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
◦ Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художе- ственном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоциональ- ного благополучия:
◦ Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных уси- лий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
◦ Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюде- ние гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярнуюфизи- ческую активность).
◦ Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
◦ Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
◦ Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
◦ Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
◦ Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различно- го рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
◦ Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудо- войдеятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
◦ Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобра- зовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленно- сти, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода дея- тельность.
◦ Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивиду- альной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и обще- ственных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
◦ Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
◦ Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
◦ Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
◦ Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
◦ Участвующий в практической деятельности экологической, природо- охранной направленности.
Ценности научного познания:
◦ Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
◦ Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о законо- мерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
◦ Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знанийо мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифро- вой среде).
◦ Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской дея- тельности.